顾明远：中国基础教育的任务与改革方向

       我们的教育如果要改变，就要找出问题所在。当前教育的问题是什么？我觉得，还没有摆脱应试教育的困境。由于没有摆脱应试教育的困境，学生的学习负担重，学生被学习、被教育的这种状况没有改变。教师和家长逼着学生学习，这样的教育是没有希望的。

       中国教育处在从数量发展到质量提高的关键时期。提高教育质量，要明确基础教育的任务。我觉得基础教育应主要打好三方面的基础。

第一，学生身心健康成长的基础

       教育是每一个公民成长发展中应享受的权利，是每个学生的权利，健康成长是每个学生的要求，学生健康成长，关系到我们民族的未来，关系到家庭的幸福，关系到个人的成长。现在的学生存在着一些问题，因为过去是独生子女家庭，过多的营养，过多的爱护，再加上课业负担重，学生没有充足的锻炼时间，学生的身体不健壮。我们过去很不关注学生的心理健康。教育的核心素养是什么？除了身体，还有心理健康，就是社会情绪。联合国教科文组织提出的核心素养，第一项是身体健康，第二项就是社会情绪。什么叫社会情绪，主要是指一个人的思想品格。怎么对待自己，怎么对待他人，怎么对待社会，就是一种健康的心理。过去有的家庭或者是父母很少管儿童，儿童出现一种自我中心的情绪，与他人不能合作，不能沟通，这种情绪会影响到他的一生。如果幼儿园小学有这种情绪，会影响到他将来的生活和工作。因此，要注重身心健康的基础，尤其是小学阶段。

       学生进一步学习并不等于升学，升学固然很重要，我们现在要普及高中教育，高等教育毛入学率也很高了。我们并不反对应对考试，但是我们不要应试教育。考试是需要的，为考试做准备也是需要的，这不叫应试教育。但不要把它作为目的，它只是一个手段，检验学生的成绩，检验教学结果，来改进教学，当然也为了选拔。

       什么叫应试教育？以考试为目的，把手段变成目的。基础教育更重要的是培养学生终身学习的意识和终身学习的能力，所以叫为进一步学习打基础，为终身学习打好基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也讲到，素质教育是战略主题，德育为先，能力为重，培养人的全面发展和个性发展相结合。

       当今社会瞬息万变，培养学生的能力是多方面的，包括培养学生的思维能力和创新思维。我们在教学的过程当中要注意培养学生的思维，具备思维能力，才能够有创造性。习总书记也强调，教师是创新思维的引路人。进一步学习就要培养学生的创新思维。

       学生将来总是要走向社会的。走向社会，就要能够和他人沟通，懂得尊重他人、理解他人，能够与同伴共处；就要对社会有正义心，有责任心，有诚信，有爱心；就要有社会公共意识、法制意识，有自我调节、自我控制、自我管理的能力。从小就要培养这些良好的社会情绪。

基础教育首要的任务是打好这三方面的基础：学生身心健康成长的基础，终身学习的基础，走向社会的基础。根据这个三个基础，我们就要来设计小学、中学教育怎么把它办好。

       当前教育改革的切入点是什么？从宏观上来讲，还是促进公平，提高质量，但从学校角度来讲，就是人才培养模式要改变。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出六大改革，其中第一项改革就是人才培养模式的改革，这个跟教育观念有关。教育观念不改变，培养模式也很难改变。 

       培养模式需要改变什么呢？一句话就是从“教”到“学”的变化。教学，过去我们的重点都是放在“教”上，而没有放在“学”上。我们要从“教”转变到“学”。最近，联合国教科文组织发布一份重要研究报告——《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》。这是针对当前的各种挑战、各种矛盾提出来的。

       教科文组织提出：反思教育，要以人道主义为基础，要还原教育的本质。同时也提到终身教育。教育是人类的共同事业，知识是人类的共同财富，人类共享。过去的教育，往往重视教育的结果，而不重视教育的过程。所以要重新定义学习，学习要以学生为主体。教育是什么？教育是尊重生命、尊重人类、尊重和平，为社会可持续发展承担责任。特别是对弱势群体要给予照顾，所有的人群，都能受教育，包括少数民族、土著人、残疾人等。

       这里有两个观点我觉得值得研究。一个就是要注意学生的个性，以学生为主体，要重视个性。另外一个要重视学习，是共同学习而非个人孤立的学习。所以要辩证地理解这个问题。

长期以来，我们习惯于教师教学生学，这个问题到今天已经逐渐改变。学生是教育的主体，我在1980 年就提出来了。当时大家接受不了，因为我们长期以来提倡的是教师的主导作用，学生是主体，那教师的主导作用在哪里。1993 年，我又重写了一篇文章，我说学生的主体作用和教师的主导作用这两者是不矛盾的，是辩证的关系。

       1993 年，中国有七所学校——上海一师附小、北京一师附小、无锡师范附小、南京琅琊路小学、成都龙江路小学、广州八旗二马路小学、沈阳铁路第五小学在全国首批实施愉快教育。当时他们总结的经验拿给我看，我表示赞成。有很多学校特别是重点中学的校长提出质疑，学习是刻苦的，怎么愉快啊？我说不对，不愉快就不会刻苦，这个并不矛盾。只有愉快了才能刻苦，有兴趣了就不觉得是强迫他学习，是那么苦的差事。我的教育信条是没有兴趣就没有学习。

       因为我看到很多学生是被迫学习不是有兴趣的学习，我觉得我们当前教育最大的弊端就在于被学习、被教育，学生不是按照自己的兴趣学习，家长让学生从小去上这个补习班、那个补习班，问问学生喜欢么，上了奥数班，他喜欢数学么？所谓愉快不等于不要学习，打打闹闹嘻嘻哈哈；所谓愉快就是一种愉悦的心情，是在学习里获得成功，成功的喜悦和满足感。我们做教师的要为学生担忧。担什么忧？就是担心他们将来对什么都不感兴趣，变成一个庸庸碌碌的人。

       怎么能够使学生愉快的学习？就是要把教转化为学，启发学生的主体性，让学生自己来学习。自己来学习就出现了一些新的问题。什么叫好的教育？最好的教育就是适合每个学生发展的教育，这也是最公平的教育。我们现在提个性化学习。工业社会，这种个性化学习很难做得到，因为一个班很大，是工业化的一种标准。

       日本教育学会会长佐藤学教授说，以前小学课桌是一排一排的，现在是马蹄形的、圆形的，小组的形式了。教师讲得比较少，不像过去似的满堂灌。教师提出问题，学生小组讨论。但我发现小组讨论时，总有几个是比较积极的，但总有一两个学生不积极，只是站在旁边听着。那么，这两个学生是不是也参与了学习呢？佐藤学教授的意见是，小组不能太大，四人组是最好的，可以充分发表意见。这是一种从“教”转到“学”的过程。

       教师提出问题让学生学，还是让学生自己提出问题来，到底哪种方式更好呢？我们要培养学生的思维能力，就要让学生去发现问题，提出问题，同时，通过他们自己的讨论来解决问题。学生的理解力可能比我们想象的还要好，我们往往低估了学生的能力。

       我们提倡个性化教育，不要理解为个别的教育。培养个性化的教育是培养学生的个性，什么适合他的发展。《反思教育: 向“全球共同利益”的理念转变》报告里面讲到，学习不是孤立的，是要通过和同伴和教师共同讨论来学习的。现在有一些家长，不满意我们的教育，让儿童待在家里头。据统计，当前在家学习的儿童全国大概有好几万了，不是少数。你把他关在家里头学，不一定就能学好。个人的发展离不开集体的发展，我觉得这个理念也是值得注意的。我们提倡个性化，个性化并不等于个别化。

       当前已经进入了互联网时代，随着信息技术的发展，互联网正在颠覆着传统教育。教育是未来的事业，我们的眼光应该面向未来。现在小学生，还有十多年才能走向社会，十年以后是什么样的社会，大家谁能预测？现在的学生已经生活在互联网时代里了，都会玩手机，都玩平板电脑。所以，我们的基础教育要有前瞻的眼光。我们要改变教育的形态、教育的环境、教育的内容、教育的方法以及师生的关系。

       教育已经不限于学校里头，不限于课堂上，不限于教师讲的东西。学生从互联网可以获得需要的信息，这大大扩大了教育学习的领域，学生学习的内容更丰富了。

       互联网为个性化学习提供了有利条件。过去是按照中等水平的学生来备课，那么聪明的学生就吃不饱，智力差一点的学生就比较吃力，或者某一些地方没听懂，往往会影响今后的学习。学生为什么会变成学困生呢？他在某一点上没有跨过去。

       如果按照中等生水平备课，我们往往照顾不到各个方面。现在“互联网+ 教育”可以为个性化学习提供条件。天资比较好一些的，聪明一点的学生，你可以多布置一点课外学习; 学习差一点的学生，你可以帮助他从网上互联。教师和学生可以互联，就可以不断地帮助他。

       我曾经在法国参观过一所小学，看见一个学生在图书馆看书，不在班上上课，我就问他的校长，这个学生怎么不到课堂里去？他说这是教师允许的，他说今天教师讲的课已经会了，不用在课上再听了，教师就容许他到图书馆自己学习，我想这就是灵活地对待每个学生，那都是好多年以前的事情，现在的互联网更有这个条件了。

       教师已经不是唯一的知识载体。过去是教师讲课本的内容学生听，现在学生可以从各方面获得知识，教师不再是知识的权威。那么教师是什么呢？互联网是不是可以取代教师呢？联合国教科文组织的报告提到：学校不会消亡，教师不会消失。学校为什么不会消亡呢？学生走出家庭，学校是学生走向社会的第一步。教师不会消失，因为教师要用他的人格魅力来引导学习、指导学生。

       教师在互联网时代起什么作用呢？首先，教师是设计者，要为每个学生设计适合他的学习方式；第二，教师是指导者，指导学生怎么获取有用的信息，有益的信息；第三，教师是帮助者，学生有困难了，学习上的困难，生活上的困难，教师要加以关怀；第四，教师和学生应该是一个共同学习的伙伴。教师要充分地理解学生，充分地认识学生的学习能力，和学生一起来学习，一起来发展。在这个过程中来反思我们的教学和教育行为，提高教育资源。我觉得教师的成长应该在课堂上，这个课堂指的是大课堂，包括课外活动、社会实践等。

       当前改革的重点要放在哪里？从宏观来讲，促进教育公平，这是教育领导部门的事情；从基层学校来讲，工作重点应该放在课程和教学上。即上好每一节课，教好每一个学生。我发现有一些学校本末倒置，学生的课外活动搞得很多，真是丰富多彩，但是课堂教学并没有认真地研究，上课质量没有明显提高。我最近到了一所学校，听了两节课。今天这样的时代，学生还是背着手规规矩矩坐在那儿，你想落后不落后。我们20 世纪80 年代就反对让学生背着手听课了。学生是学习的主体，就要让课堂活跃起来。

       我觉得，我们应该还是要踏踏实实把课堂教学做好。课程标准有了，还要靠我们去整合，还要靠教师来实施课程标准的要求。我们的精力应该放在教学改革上，放在课堂教学的改革上。

       有人对“把学校办出特色”提出异议，说我们的教育标准、教育要求是一样的，办什么特色？所以要对办出特色有一个正确的理解，不是开个什么课就叫特色了。所谓特色就是要根据学校的历史、环境、氛围、文化建设等提出一个共同的理念，让全校师生都能认同这个共同的愿景，共同的理念，一起来奋斗。

       我们现在到了一个转型的时期，不光是教育的发展，是从数量到质量的转变。同时，我们的时代也在转型，教育必须跟上时代的要求，并且要有前瞻性，培养未来社会的公民。