改革开放40年，中国教育在不断的改革、创新与发展，优质教育教学资源建设是我国教育发展一个核心要素与中心工作。“微课”，这个来自我国教育信息化一线实践的本土概念，符合了我国教育教学改革的发展理念，顺应了时代发展的趋势。它不仅是“互联网+教育”时代一种全新的数字化学习资源，更是我国教育信息化2.0时代一种新的教学方式和学习方式，给我国的教育教学改革和发展带来了巨大的变化。
胡铁生
正高级教师，硕士生导师。发表学术论文30多篇，出版专著一部，
微课研究成果获2014年国家级教学成果奖二等奖。
传统的资源开发模式基本上是“以课堂为中心”，容易导致资源容量偏大、共享交流困难、使用效果不好等问题。2011年，笔者率先提出了“微课”概念，它具有短小精悍、类型多样、技术简单、使用方便、交互性强、效果良好等诸多特点。它“以学为中心”的设计理念更符合学生的认知规律，在教育教学中具有广泛的应用价值，受到广大师生的欢迎。微课的“精选性”可以让学生学到更有针对性和价值性的内容；微课的“简短性”有利于学生在较短时间内保持高度注意力，提高学习效率；微课的“多样性”让学生的学习有更多的自主性和选择性，实现开展“按需学习”“因材施教”；微课的“可视化”可以让学生开展基于视频载体的情景化、交互式、体验式的学习，提高学习品质。
随着教育信息化的发展，微课也在经历了早期探索、快速发展和深化应用等阶段后，从关注微课概念到关注微课的设计制作与培训，再到微课在学生自主学习、课堂教学、翻转课堂、混合学习、移动学习等领域得到广泛应用。如今，微课发展已步入一个相对平静的“内涵发展”和“反思提升”阶段。
微课的出现，为我国教育信息化改革和发展注入了新鲜的活力，无论是对教师、学生还是社会公众的学习，都产生了直接甚至是革命性的影响。
1. 开创一种全新的资源建设模式
微课从小处入手，重点关注某个知识点、技能点，或某个教学环节（要素）的设计制作，以微视频为主要学习载体，并整合了导学案、任务单、练习题、评价表等辅助性学习资源，共同构成了一个半结构化、主题式的可视化学习环境。与传统的教学资源相比，微课的设计理念、制作方法、适用对象、使用方式等都大不相同。广大教师对微课这种全新的优质资源表现出强烈的兴趣，纷纷加入微课开发的队伍，形成“全民微课”现象，迅速建成了一大批形式多样、各具特色的优质微课教学资源库，有效推动了我国教育信息化的内涵发展。
2. 促进“以学为中心”的教学理念的有效落实
微课的本质特征和核心理念是“学”，打破了传统的“以教为中心”的资源建设理念和课堂教学模式，即要面向全体学生，促进学生能自主、个性、差异、高效地学，从而达到优化学习体验、提升学习品质
3. 加速信息技术与教育教学的深度融合
微课以其短小精悍的特点，很快成为我国教育信息化领域的一个活跃要素，在教育教学中得到了广泛的应用。微课不仅可以服务和提升教师的“教”（如在课堂可用于创设情景、辅助教授、突破重点、化解难点、实验演示、归纳小结等），更能有效促进和发展学生的“学”。微课“以学为中心”的设计理念更符合“互联网+”时代学生的认知规律。它不仅是一种新的教学资源、课程载体、学习资源，更是一种新的教学方式和学习方式，在课堂教学、自主学习、移动学习、翻转课堂、终身学习、泛在学习等领域具有广阔的用途，有效推进了信息技术与教育教学深度融合的进程。
4. 促进广大教师教育技术能力的提升
微课“麻雀虽小”但“五脏俱全”。一个完整的微课开发，包括内容选题、教学设计、课件制作、微课讲授、视频录制、后期编辑、共享发布和教学应用等多个环节，既需要教师有深厚的学科专业功底，更需要多种教育技术能力来实现（如教学设计、课件制作、录屏、视频编辑、资源发布等）。因此，一个优秀微课的设计开发可以综合提升教师各方面的信息素养和教育技术应用能力，有效促进了教师的专业发展。
5. 为教师专业成长提供一个新平台
微课不仅可以记录教学内容与教学过程，更可以记录教师的教学行为、教育智慧，既是一种融合了教师“温度和情感”的教学资源，也是一种十分宝贵的教学研究与反思资源。
教师对个人不同时期制作的不同微课进行分析和反思，可以梳理自己的成长轨迹，凝练自己的教学思想；通过观摩互联网上优秀教师的微课，可以直接学习别人的长处，提高自己教学业务水平；开展基于微课资源库的校本研修、区域性和跨区域微教研活动，可以突破时空限制，吸引更多教师，聚焦某个主题开展协作式、深层次的教研活动，实现教研过程数字化和教研成果最大共享。因此，微课为
“互联网+”时代教师的专业成长提供了一条新路径、
一个新平台。
6.促进我国的教育公平和学习型社会的形成
微课是我国教育信息化重点建设工程“三通两平台”中“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”的核心组成因素，优质微课资源的共建共享，成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段。同时，微课又是新的网络教育的一种新形式，可以突破空间限制，延伸学校教育的空间。近年来，越来越多企业微课、社区教育微课、职业技能微课的出现，受到社会公众的欢迎，成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑，为加速构建“人人皆学，时时能学，处处可学”的学习型社会发挥了重要作用。
二是微课建设类型上，支持移动、在线、泛在学习的微课数量将激增。未来微课的应用将更加突出微课的“本质使命”：突出“学”的功能，时间更短、内容更精、类型多样，支持用户个性化的移动学习、在线学习、泛在学习等多种学习方式。基于微信端和APP应用程序的学习型微课开发将成为一个新热点。
三是微课制作技术上，交互式学习、虚拟仿真、增强现实、人工智能式微课将成为新宠。特别是通过交互技术设计来促使学生深度“参与”与“体验”，与微课里教师、同伴、问题、任务等进行“互动”学习。
四是微课建设主体上，将从“封闭制作”走向基于“互联网+”思维的众筹与联盟。在“极简教育技术”时代，教师、学生、家长、教育企业以及任何对教育感兴趣的人员，都可以将有教育价值的主题加上自己的创意制作（创作）为个性化的微课，并发布共享。人人都是微课的生产者与消费者。
五是微课应用方式上，基于大数据的智能化微课学习平台将会百花齐放。微课平台设计将更加注重用户的应用体验需求，构建智能化与个性化并重的微课学习环境，形成一个群体性学习社交区域，产生更多的智慧型资源。
来源：广东佛山市教育局
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