活动介绍

睿师育人--小学数学名师新课堂教学（走进鄂尔多斯）

2017-03-09  10:20  稿源： 睿师育人  编辑： 中国大教育

    3月4日-5日期间，由北京睿师育人教育科技研究院、北京二十一世纪创客教育科技中心、中国管理科学研究院培训部共同举办的“中国学生发展核心素养导向的--小学数学名师新课堂教学观摩研讨会”在鄂尔多斯万佳小学隆重举行。

    鄂尔多斯:（Ordos）蒙古语意为“众多的宫殿”。是内蒙古自治区下辖地级市，位于黄河河套腹地，地处内蒙古自治区西南部，西北东三面为黄河环绕，南临古长城，毗邻晋陕宁三省区。鄂尔多斯市辖2区7旗，东部、北部和西部分别与呼和浩特市、山西省忻州市，包头市、巴彦淖尔市宁夏回族自治区、阿拉善盟隔黄河相望，与乌海市隔甘德尔山接壤；南部与陕西省榆林市接壤鄂尔多斯是改革开放30年来的18个典型地区之一，也是内蒙古的经济新兴城市，呼包鄂城市群的中心城市，被自治区政府定位为省域副中心城市之一。鄂尔多斯是国家森林城市、全国文明城市、中国优秀旅游城市、全国最具创新力城市、全国生态园林城市、排名中国城市综合实力50强、全国首批资源综合利用“双百工程”示范基地。

    教育部发布了《中国学生发展核心素养》，要求中小学教师面向学生的核心素养来转变教育理念、创新课堂形式、开发优质资源、激发学生潜能，推动学生发展核心素养在新课堂落地生根。故我单位特邀请各级教育行政部门及有关学校积极组织教研人员、一线教师参加此次观摩活动。本次活动权威专家理论与名师示范课观摩相结合,注重实操和课堂应用,促进学校改变课堂教法，培养学生核心素养，实现中国教育梦。

    活动主要形式： 1、主题研讨：中国学生发展核心素养权威专家进行专题研讨、指导教学和实践应用； 2、内容丰富：活动从多个板块同时进行，从不同角度了解课堂最新教学方法；3、深度解析：解析名师课程设计，践行新课堂教学模式，促核心素养落户课堂教学。

    全国小学名师、著名特级教师潘小明、曹培英、华应龙、刘伟男、谭青秀齐聚一堂，进行核心素养报告和优质示范课展示和评课。

    3月4日上午09:00-12:00,潘小明老师进行示范课：《谁围出的图形面积最大》、说课：自我评课、解析备课、教学设计解说、核心素养专题报告：核心素养何以在课堂中生长。

    潘小明：全国著名特级教师，现任上海市宝山区实验小学校长，上海市数学教学研究会会长，中学高级教师。曾获全国优秀教师等称号，连续三次被中共宝山区委、区政府命名为“宝山区青年尖子”。他专注于“小学数学课中学生自主探究学习研究”。自主探究学习专辑在中国教育电视台《名师讲坛》栏目播放。潘小明老师对数学独特的教与学的方法和思想在全国掀起了向潘小明老师学习的热潮，为广大一线数学教师更好的教好数学指明了方向。出版有《潘小明论文教案选》。

    潘小明老师说他在课堂中的教学目标是让学生经历探究，用集合图表示两个集合关系的活动目标过程，理解集合图所表示的含义，整体的感知两个集合之间的诶关系，学会用集合的思想方法来思考和解决实际问题，感受教学与生活的密切联系，体验数学的价值。让孩子反思，让孩子不断的去思考，去发现问题，有一种问题意识，让孩子带着问题进课堂，同时又是带着问题走出课堂。潘老师慢慢地慢慢地逐步引导学生发生认知冲突，让孩子们自己不断完善自己的认知，教师在期间及时点拨，指点迷津，使孩子们的思维始终更新。参与学习的老师们说，做一个数学老师有点难，要学习的东西太多太多。在他的“课堂人生”中，学生永远是课堂的主角。每一个学生都是一个独立的思维个体，有权利的课堂上充分地思考。每一堂数学课，每一次提问，出发点永远是学生本身。他认为，问题提出后，要给予学生思维的空间。很多时候，教会学生一种思维的方法，要比教会他一个公式重要得多。潘老师提出：好问题从“学生先问”中来？好问题从“学生先做”中来？好问题从“问题情境”中来？好问题从“数学习题”中来？好问题从“科学思维”中来？在他的课堂中体现的淋漓尽致。

    下午14:35-16:30，曹培英老师进行点评、报告：小学数学学科核心素养体系的构建与培育路径。

    曹培英：全国著名特级教师，上海市名师培养基地主持人；教育部课程教材研究所兼职研究员；中国教育学会小学数学教学专业委员会学术委员会副主任，上海市教育学会中小学数学教学专业委员会副理事长。原上海市静安区教育学院副院长，上海师范大学特聘教授，华东师范大学网络学院兼职研究员。主要研究方向：小学数学教育，学科教学心理、教学评价，教师教育。

    在学术报告中讲到了核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养，是知识知识和态度等的综合表现，是兼具个人价值和社会价值，可以通过接受教育来形成和发展，具有发展连续性和阶段性。核心素养是可教可学的，还是可测的，可以评价的。核心素养体系的架构:1、对应数学来源，建立应用，2、对应抽象-模型-推理-空间观念-数据，分析观念，运算能力。核心素养的基本:读读、写写、算算；核心:思考、交流、问题解决。任何素养的培育都只能日积月累，基本策略是基础知识的教学与四能相结合，由内容决定，度身定制的培育孩子。曹培英老师在课堂互动评点中，鼓励一线教师持续关注知识的生长点、生成点，引领学生通过自主、合作，探究学习方式，不断发现新问题，提出新观点，产生新方法，形成新成果。

    3月5日上午08:30-11:30，华应龙老师进行示范课：《认识面积》 、说课：自我评课、解析备课、教学设计解说、讲座：《让天下没有难学的数学》 。

    华应龙：正高级教师，全国著名特级教师，“苏派名师”，首批“首都基础教育名家”。现任北京第二实验小学副校长，北京教育学院、北京师范大学、教育部小学校长培训中心兼职教授。从教30多年来，致力于探索“化错教学”，曾获西城区委区政府“突出贡献人才”奖、北京市政府教学成果一等奖、首届全国教育改革创新奖、首届“明远教育奖”。出版专著有《我就是数学》《我这样教数学》《华应龙和化错教学》。中央电视台、北京电视台、《人民日报》等多次报到，2016年成立了“华应龙和化错教育研究中心”。

    华应龙老师在课堂中提出‘化错’，让学生在错误中学习，化错是看到孩子学习中的对，差错往往指引正确的方向。教学也就是顺水推舟，顺其自然就行，学生水道，教师渠成最好。数学有一种追求，要把想知拴在就知的包装上。华老师说，怎么学数学不难，做到深入浅出，接近数学的本质，认透问题，才可能真正深入进去，回归孩子的生活。华应龙老师的课轻松自然，，通过反例，促使学生无痕生成概率。华应龙老师还指出他的最新教育观点：“课堂因错误而精彩”。华应龙老师则说：“正确的，可能只是模仿；错误的可能是创新。华老师还说：“只有真正尊重学生的人，才会有机会享受生成的差错。”对待学生的错误我们不要总认为是自己没有本事，没有经验，其实不是自己的教学不成功，学生出错的是本来的、应该的，而我们教师应怎么把这些错误资源用起来真是我们需要做的，也是专业教师应该提高的素养。可怕的不是学生犯错误，而是教师错误地对待学生的错误。存在的就是合理的。课堂是生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。

    下午13:30-15:00， 刘伟男、谭青秀老师做示范课：《游戏公平》、《认识面积》、共同说课：我们为什么这样同课异构《认识面积》 。

    刘伟男：北京史家胡同小学数学教师，曾荣获全国小学数学教学录像评比一等奖、全国小学数学教学设计评比一等奖，多次应邀到上海、江苏、浙江、山东、江西、云南等地讲课，获得一致好评。在《光明日报》、《中国教育报》、《中国教师报》、《人民教育》、《小学数学教师》、《小学教学》等报刊发表30多篇文章。

    刘伟男老师在课中提出可能性，把看不到的可能性看到了，通过图表把不太能说清楚的相等也明朗了，数据会说话，数据蕴含了很多的信息。提高观察、操作、概括和表达能力，感受到数学的好玩。通过看、比、摸等方式，认识“面积”，感受“面积”的大小。刘伟男老师的课灵动清新，通过数据说明统计，促使学生概率知识的发芽，展示了多样化的鲜活生动的课堂样态。

    谭青秀：北京第二实验小学永定分校教学主任，“华应龙名师工作室”成员，多次应邀去上海、江苏、浙江、重庆等地讲课。曾在北京门头沟区“三杯”比赛中包揽：理论考试、教学设计、德育渗透、课堂教学四项一等奖，荣获“个人全能”奖。谭青秀老师说数学不但学数，而且还学数。

    谭老师在课堂中提出这样一个思考:1、用数来刻画面积，2、到底是创造工具重要还是数工具重要。面积实际上是要找一个数来刻画它的大小，它是有明确大小的。让孩子自己去创造工具。从一维、二维的深入，从一条线到一个面，从一把尺子的一条边线到有长有宽的一个尺子的面来让孩子感受到长度，长度测量长度，面才能测量面积。数学，因数而美丽，无论是长度、面积、质量、时间，都是先找到一个单位，然后数单位的个数，希望同学们能用数学的眼睛去发现描述我们身边的事物。这就是数学特有的魅力。

    一节节灵动的课堂，在一阵阵欢声笑语中悄悄过去，老师们诙谐幽默又不失严谨的语言，开放的教学思想，轻松和谐的课堂氛围，感染着每一个孩子，也感染了会场的每一个老师，对于所有人来说是一种美的享受。专家们对教育孜孜不倦的追求，对教育事业浓浓的情怀，对孩子们发自内心的爱！让参与学习的老师们对“教育贵在坚持”这句话有了更深刻的理解与感悟。希望我们的孩子今天比昨天慈悲，今天比昨天智慧，今天比昨天快乐！