活动介绍

睿师育人--小学语文名师新课堂教学(走进东莞)

2017-04-19   09:45    稿源：睿师育人   编辑：中国大教育

       4月15日至16日期间，由北京睿师育人教育科技研究院、北京二十一世纪创客教育科技中心、中国管理科学研究院培训部共同举办的“睿师育人中国学生发展核心素养导向的--小学语文名师新课堂教学观摩研讨会”在东莞东城佳华学校隆重举行。

       东莞，又称“莞城”，位于广州市东南部55公里处，珠江口东岸，“广东四小虎”之首，号称“世界工厂”，国际花园城市，全国文明城市，全国篮球城市，广东重要的交通枢纽和外贸口岸，是全国5个不设区的地级市之一。东莞是广东历史文化名城，有着1700多年的郡县史，距今1700多年前的三国时期建郡，是岭南文明的重要发源地，中国近代史的开篇地和改革开放的先行地。东莞有港澳同胞约120万人，海外华侨约30万人，是著名的华侨之乡，有“音乐之城”、“科技之城”、“博物馆之城”、国家森林城市等美誉。2015年2月，东莞再次蝉联“全国文明城市”称号。2015年4月，在韩国首尔举行的ICLEI世界大会全球200余城代表聆听“东莞声音”。东莞市被列为第一批国家新型城镇化综合试点地区。

       教育部发布了《中国学生发展核心素养》，要求中小学教师面向学生的核心素养来转变教育理念、创新课堂形式、开发优质资源、激发学生潜能，推动学生发展核心素养在新课堂落地生根。故我单位特邀请各级教育行政部门及有关学校积极组织教研人员、一线教师参加此次观摩活动。

       本次活动权威专家理论与名师示范课观摩相结合,注重实操和课堂应用,促进学校改变课堂教法，培养学生核心素养，实现中国教育梦。活动主要形式：1、主题研讨：中国学生发展核心素养权威专家进行专题研讨、指导教学和实践应用；2、内容丰富：活动从多个板块同时进行，从不同角度了解课堂最新教学方法；3、深度解析：解析名师课程设计，践行新课堂教学模式，促核心素养落户课堂教学。

       全国小学名师、著名特级教师王文湛、孙双金、张学伟、吴桂贤、崔峦、来凤华齐聚一堂，进行核心素养报告和优质示范课展示和评课。

       4月15日上午9:00-10:00，王文湛老师权威解读：素质教育•核心素养•综合素质三个概念的提出•内涵•关系和贯彻落实。

       王文湛：资深教育家、学界泰斗、清华大学教授、国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学、中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长。

       王文湛老师说：“基础教育是所有教育的基础，小学教育又是基础教育的基础，语文又是小学教育的基础，语文是我们的第一大课。语文是母语是工具，是一切的基础。第一可以培养学习运用组合文字的能力，第二进行思想教育，语文思想教育的作用不亚于政治课。第三语文可以培养学生综合能力，培养学生获取信息的能力，获得新的知识的能力、语文的表达能力、综合能力。对于孩子的健康成长，教育是天，语文是地。”

       10:10-12:00，孙双金老师进行示范课：《春联》，说课：教学的思路和策略，报告：12岁以前的语文。

       孙双金：全国小学语文四大名师之一，全国著名特级教师。情智语文创立者、教育部首批推出的基础教育界20位教育家之一,国务院政府特殊津贴专家，南京大学、南京师范大学硕士生导师，江苏省人民教育家培养工程导师，中国青少年研究会副会长，现任南京市北京东路小学校长兼书记。 全国首届十大明星校长，江苏省“十大杰出青年”，事迹收入《江苏教育名人录》《中国当代教育名人录》和《全国小学语文名师精品录》。他自成一派的“情智教学与四小课堂”在全国广有影响。

       孙双金老师提出：“在教师启发下，学生内在力量被唤醒，学生自身的积极性被充分调动起来。从学生发展的动力、目标和内容等，开发学生各种情感资源，丰富他们的情感生活，培育他们的幸福感。学生本质力量的被认识、被开发，这才能触及到教育的本质核心。”孙双金老师还说：“我追求的教育是‘心心相印，情智共生的情智教育。’，教育是培养人的事业，‘人’是由一撇一捺组成的，‘人’的一撇上应写上五个大字：‘高尚的情感’，一捺上应写上五个大字：‘丰富的智慧’。这才是站立的大写的‘人’。

       下午13:30-16:30，张学伟老师进行示范课：《走进三国演义》、《问刘十九》，说课：课外阅读课，古诗整合集。

       张学伟：全国著名语文特级教师，中学高级教师。江苏师范大学文学院硕士研究生兼职导师。2015——2016全国小学语文“十大青年名师”。《中国小学语文教学论坛》《课堂内外》等杂志封面人物，到全国二十多个省市讲学几百场。教学中，形成“以读为核心“的教学特色，致力于“共生语文课堂”的研究。专著《且行且思教语文》。

       张学伟老师提倡：“要搞语文学习活动”，即“用听说读写的手段，解决字词句段篇的问题”。语文教学其实就是教给学生运用语言的方法，他简单介绍了如何就“听说读写”来教学生学语言。其中，稍微详细地讲了训练学生“说”的四种方法——概括说、描述说、对话、辩论。他特别提到训练说话时，一定要让学生注意到说话人的身份和内容的统一，不要以为地知道学生“有感情地朗读”。张老师的教学思想对语文教师在语言运用教学方面有很大的帮助，它不仅仅给了老师理论的知道，耿勇具体的方法教老师如何去做，实用性非常强。让我想起多数老师提倡的“教学生方法”，张学伟老师更是进行了实践，不是教老师们死的知识，而是潜移默化的在传递他自己的教学方法！

       4月16日上午08:30-11:30，崔峦老师点评吴桂贤老师的公开课：《刷子李》并进行报告：核心素养导向的语文教材使用。

       崔峦:中国小学语文教学研究领军人物,国家级小学语文学科带头人,人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长，长期从事语文课程、教材研究与小学语文教材编写工作。参加编写或主持编写多套人教版小学语文教科书，任义务教育小学语文教科书及课程标准实验小学语文教科书主编，供海外留学生子女使用的《标准中文》教材主编。

       崔峦老师在课堂上说：“关注学生，比较多的课停留在口号上。目中无人，也就是目中没有学生，走教案的情况还普遍地存在。因此，我们难见到课堂上有精彩的生成。没有问题，没有思维的碰撞，没有及时生成的课，其实效性大打折扣。没有充分自学的课，没有必要的合作学习的课，既不经济也少有实效。刚才看了香港老师的课，我们会受到一些启发。”崔峦老师还说：“有的老师，或者说相当多的老师过于强势，教学霸权的存在也比较普遍。教师强势，学生必然弱势。牵引，挖个坑，让学生往里跳，引着学生来搭后半截的话，这种情况比较多，尽管表现形式不同，但出现在相当多的课上。其严重性使学生失去了学习的主动性、思维的创造性。教师越强势，学生越没有学习的空间和思维的空间。这样做，扼杀了学生个性化的思考，创新的思维，也就扼杀了祖国的未来。”

       下午13:30-16:00，来凤华老师进行示范课：《草原》 、《草》，说课：散文教学的思路和策略、古诗教学的思路和策略。

       来凤华：全国著名特级教师， 教育部基础教育课程中心远程研修语文课程专家团队成员，山东省教育厅聘任的课程培训专家，全国第五届中学语文教学艺术大赛一等奖获得者。目前是北京市十一学校语文课程首席教师。先后在《语文教学之友》《语文报》等报刊上发表论文60余篇，教学专著《教出语文的个性》将由教育科学出版社出版。

       来凤华老师在课堂上说：“勾起孩子的生活体验特别重要，我们要怎么样来理解一个文字，文字是个生活的表征，我们要学会还原，要让孩子用生活这盆水把这些抽象的文字给化开，这是我们语文教学的重要任务。”来凤华老师还指出他的最新教育观点：“教低年级的孩子一定不要拿现成的结论教给孩子”。华应龙老师则说：“要基于孩子的现实认知状态和生活经验，用孩子的认知水平慢慢剖开这首诗，我们一定要找到孩子的认知起点在哪里，发现他们真的困惑在哪里，这是真问题。”，华应龙老师还说：“我们在解决这些问题的过程当中，不是讲解不是给予，我们给他的不是一个科学的规范的一个结论，而是一个他的认知水平接近的大致的相当的一个答案，这才是孩子认知水平。”

       本次中国学生发展核心素养导向的--小学语文名师新课堂教学观摩研讨会在广东东莞圆满结束，相信各位老师听完以上专家的课后都有所收获，我们应总结自己，积极改正，努力做好中小学基础教育的重中之重——语文。